- 杨玉良;
科学教育不仅要重"术",更应重"道"。"术"是用来解决具体问题的,而"道"则包括科学的原理,科学的精神和思想方法。科学教育的首要目的就是要让科学的精神和思维方式成为我们这个国家和民族的一种文化、一种思维方式。
2015年03期 v.5 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 292K] [HTML全文]
- 陈凯先;
目前社会上、甚至学术界内部,对"科学"缺乏正确的认识和端正的态度,这就必然对我们的科学教育产生影响,包括科学精神的培育。只有正确地认识"科学",端正对待"科学"的态度,才能真正促进科学精神的树立和弘扬。
2015年03期 v.5 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 650K] [HTML全文]
- 杨叔子;
完整的科学教育,应包含知识、思维、方法、原则和精神五个方面的内容,这是由科学自身内涵具有特征所决定的。这五个方面的内容相互交融,知识传授是科学教育基础,科学精神的教育是科学教育的核心。可以说,科学教育的目的不仅仅只是为了培养未来的科学家,其核心的目的应该是使受教育者具有科学的精神。
2015年03期 v.5 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 667K] [HTML全文]
- 龚克;
中国的科学教育存在着外来性、工具性、专业性和指令性等问题,导致我们重科学的知识层面而轻精神层面,而在知识方面又受限于专业范围和技能训练。科学教育应重视科学素质和科学精神的培养,尤其要超越工具性思维。
2015年03期 v.5 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 578K] [HTML全文]
- 朱邦芬;
<正>高考指挥棒下,各种减负措施至今并没有减轻学生负担,授课内容中很多基本的、与人素质有关的知识和能力培养却一减再减,特别是科学教育。当前最大的难点,是要提出一个可能被大多数人接受的、可操作的改良方案。
2015年03期 v.5 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 605K] [HTML全文]
- 刘兵;
我们一直为对抗应试教育而做出各种努力,采取各种措施,最终还是在强大的应试教育的实践中败下阵来。这种局面显然并非仅仅通过具体的对应措施就能扭转的。其中的原因值得我们深思。
2015年03期 v.5 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 604K] [HTML全文]
- 王青;
国家的管理架构中分别设置了文化部和科学技术部,把文化设为一类,科学、技术统归另一类。在教育上,文化归于文科,科学归为理科,使得科学教育变成国家文化体系之外的另类事物,像阳春白雪,不容易融入社会,这就是我国科学教育喊了多年但成效甚微的一个重要原因。
2015年03期 v.5 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 295K] [HTML全文]
- 王磊;朱玉军;
从事科学教育研究的学者为我国历次基础教育课程改革做出了不可替代的贡献。但是,他/她们却正面临着缺乏开展科学教育研究经费的窘境。这一局面有悖于国际科学教育学术领域的发展态势。科学教育研究的持续发展,有赖于足够而持续的研究基金的投入。
2015年03期 v.5 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 310K] [HTML全文]
- 任友群;
与"学科竞赛"选拔青少年人才不同,"科技竞赛"所选拔的是另一类具有创新潜质的人才。此类人才及特长并非目前高考的分科考试能够测试出来的,但目前的高考加分政策的调整正在关闭这条通道。面对窘境,一些学生选择重新"刷题"参加高考,一些学生选择出国读书。这两种结果都显示了教育改革步履维艰的现实。
2015年03期 v.5 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K] [HTML全文]
- 彭蜀晋;
随着我国高新技术的大力发展和参与国际竞争,我们面临的挑战越来越多。其中,最让人们关心的是人才培养能否支撑起未来"中国制造"持续发展所需要的创新动力。我们现今的教育体制,特别是从小学一直到大学的科技教育体制能否为未来源源不断地培育出具有创新能力的人才?从根本上解决这个问题显得更为迫切和急需。
2015年03期 v.5 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 424K] [HTML全文]